Opettajat viettävät paljon aikaa luokittelemaan opiskelijoiden töitä. Tämä jatkuva merkintä ei kuitenkaan ehkä ole paras tapa luoda ympäristö, joka edistää oppimista ja korkeaa akateemista saavutuksia. Entä jos opiskelijoiden luokitteleminen ei ollut todella hyödyllistä?

Kirjan kasvun ajattelutavan opettajan työpaja

4 syytä opiskelijoiden luokittelemiseen

Viimeaikaiset Kanadassa tehdyt tutkimukset tutkivat Kanadan Jalkapallomaajoukkue Paita opiskelijoiden kokemusta arvosanojen saamisesta verrattuna kirjalliseen palautteeseen. Tässä on joitain heidän löytämiään ongelmia:

Edistää kiinteää ajattelutapaa

Opiskelijat, jotka ovat säännöllisesti luokiteltuja työhönsä, voivat edistää kiinteää ajattelutapaa; He saattavat uskoa, että heidän arvosanansa heijastavat sitä, keitä he ovat eikä niitä voida parantaa oppimisen avulla. Opiskelijat, joilla on kiinteä ajattelutapa, ovat paljon todennäköisemmin välttäneet haastavan työn ottamista, mikä rajoittaisi heidän oppimismahdollisuuksiaan.

Negatiivinen vaikutus hyvinvointiin

Tutkimukset ovat osoittaneet, että arvosanoilla voi olla kielteinen vaikutus opiskelijoiden hyvinvointiin, niin että ne voivat olla ahdistuksen ja ahdistuksen lähde. Korkeille saavuttajille arvosanoilla on paine ja odotukset (mahdollisesti itsestään, ikätovereistaan ja heidän vanhempansa). Yrittäminen selviytyä tästä, kun he epäonnistuvat, voi Athletic Bilbao Paita olla todellinen haaste.

Toisaalta, kun opiskelijat saavuttavat alhaisemman saavutuksen, arvosanat antavat heille helpon tavan verrata itseään toisiinsa, korostaen lyhyitä putouksiaan ja vahingoittaen heidän omavaraisuuttaan ja pätevyyttään.

Sitoutuminen riittämättömiin oppimistekniikoihin

Vaikka tutkimukset ovat osoittaneet, että opiskelijoiden luokkien myöntäminen työ-/kokeisiin voi olla tehokas auttamaan heitä muistamaan tietoja lyhyen ajan, se ei auta muistamaan pidemmän ajanjakson jälkeen, mikä on elintärkeää myöhemmin asetettuihin tentteihin. Tämä johtuu siitä, että jos opiskelijoille myönnetään säännöllisesti arvosanoja, heidän ainoa painopiste kohdistuu tähän sen sijaan, että tutkisi ja kehittää kiinnostusta aiheeseen. Tämä johtaa paljon syvempaan prosessointiin ja korkeampaan retentiotasoon.

Luo huonoja suhteita

Opiskelijoille kyky rakentaa positiivisia suhteita opettajiinsa on ratkaisevan tärkeää ja voi aiheuttaa parannuksia akateemiseen suorituskykyyn, koska he tuntevat olonsa mukavaksi pyytää apua sisällön suhteen, jota he kamppailevat hallita. Työn luokittelu voi kuitenkin lopettaa tällaisen riippuvuuden siitä, että opiskelijat voivat uskoa, että heidän opettajansa myöntämä merkki ei edusta heidän työnsä laatua tai että merkintä on epäjohdonmukaista.

Samoin luokittelutyö voi estää opiskelijoita muodostamasta suhteita toisiinsa, koska luokat voivat alkaa tuntea kilpailuja, joissa opiskelijat ovat kiinnostuneita kollektiivisesta oppimisesta, ja sen sijaan vain Kamerunin Jalkapallomaajoukkue Paita oppivat voittamaan ikäisensä.

Luokat eivät ole kaikki huonoja

Vaikka viimeaikaiset tutkimukset tuovat esiin joitain luokitteluun liittyviä negatiivisia, on joitain selkeitä positiivisia.

Palautetta

Luokat antavat opiskelijoille mahdollisuuden saada palautetta, josta he voivat asettaa haastavia, mutta järkeviä tavoitteita tuleville parannuksille. Tavoitteiden asettaminen on positiivinen tapa, jolla opiskelijat voivat parantaa akateemista suorituskykyään tavoitteiden tarjonnan motivaationa, mikä johtaa keskittymisen ja keskittymisen parannuksiin.

Valitse kaikkein asianmukaisimmat kurssit

Opiskelijoiden arvosanojen myöntäminen antaa heille mahdollisuuden tunnistaa vahvuutensa osoittaen, että he voivat tehdä tietoisia valintoja valittaessa mitä kursseja he suorittavat. Kyky tehdä tietoisia valintoja on ratkaisevan tärkeää, koska sellaisilla päätöksillä on potentiaalia muokata opiskelijan lisäksi koulutusta ja lopulta heidän uransa.

Kuinka voimme käyttää arvosanoja tehokkaasti?

Yksi maailman johtavista koulutusjärjestelmistä, Suomesta, ominaisuuksista sen menestyksestä luokituksen puutteeseen; Ja vaikka Yhdistyneen kuningaskunnan ei tarvitse tehdä niin rajuja muutoksia, opettajia on rohkaistava pohtimaan, kuinka tyypillisesti ja miten he antavat arvosanat.

Opettajien on palkittava arvosanat säästeliäästi, ja sen sijaan keskitytään ponnisteluihinsa arvokkaan kirjallisen palautteen antamiseen. Kun arvosanat mukana on, ihannetapauksessa kirjallinen palaute voitiin antaa useita päiviä ennen arvosanojen jakautumista estämään opiskelijat keskittymästä vain luokkaan eikä edes harkitsemasta heidän palautettaan.

Lopullinen ajatus

On ehdottomasti tapaus, jolla luokat, joilla on kielteinen vaikutus opiskelijoihin, on liittynyt joitain positiivisia asioita, ja tästä syystä voi olla hyödytöntä ehdottaa, että opettajat lopettavat oppilaat kokonaan.

Vaikka arvosanat antavat opiskelijoille mahdollisuuden tutkia kykyjään ja valita kurssit paljon sopivia taitoihinsa, heillä on myös potentiaalia rohkaista opiskelijoita välttämään paljon haastavampaa työtä epäonnistumisen vuoksi, aiheuttavat tarpeettomia ahdistusta tai itsevahinkoja itselleen -Worth, edistä pinnallisten oppimistekniikoiden käyttöä ja estä vahvojen suhteiden muodostumista (ei vain opiskelijoiden ja heidän opettajansa välillä, vaan myös opiskelijoiden välillä).

Siksi, vaikka emme ehdota, että arvosanat on romutettava kokonaan, ehdotamme, että opettajat harkitsevat Limsen työn määrän, jolle opiskelijat saavat arvosanan.